Autoevaluación

La autoevaluación que he realizado de mi blog quedaría de la siguiente manera:
rúbricaFINAL

 

Rúbrica basada en García, C (2011): Inteligencia, Personalidad y Estilos de Aprendizaje. (Tesis Doctoral) Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED.

Reflexiones tras finalizar este porfolio digital en editor electrónico.

    Como conclusiones de la realización de este blog me gustaría destacar que considero que he aprendido mucho en todo lo que tiene que ver con las nuevas tecnologías, formatos digitales, presentaciones online, búsqueda de la información, recogida la misma a través de diferentes fuentes, referencias bibliográficas, …entre muchas otras.

     Creo que ha sido una actividad muy satisfactoria dado que los resultados se veían día a día conforme avanzaba incorporando nuevos contenidos, y este aspecto me ha supuesto un progreso en mi formación como docente. Considero que ahora estamos más preparados como maestros en esta sociedad tecnológica. Todo lo que tenga que ver con aprender, mejorar, corregir, perfeccionar, avanzar, es muy importante bajo mi punto de vista. Como el propio nombre del blog indica, de la misma forma que comenzaba a principios de abril, educar es aprender dos veces (o mil más), y sin duda esta vez me ha tocado aprender a mí.

 

II Ciclo de conferencias

   En primer lugar comenzar mostrando mi agradecimiento a Ramón Cózar por ser el organizador y director de estas jornadas de conferencias sobre las TICs. Tras este ciclo mi visión sobre los docentes y la enseñanza ha cambiado, para mejor, puesto que he descubierto las nuevas formas de aprendizaje con tecnologías al alcance y que podemos aplicar en un futuro no muy lejano.

     Hace unos años se veía la tecnología como en un futuro más o menos lejano, pero la realidad es que ya convive con nosotros, y cada vez está más presente. Por este motivo debemos emplearla en el aula, y formarnos para ello. En las 5 conferencias hemos podido disfrutar de muchos proyectos y metodologías innovadoras, teniendo todas un mismo eje común, la implantación de las TICs y su desarrollo en las aulas. Entre todas las aplicaciones, materiales y tecnologías que hemos conocido en estas semanas me gustaría destacar las siguientes:

  • Realidad aumentada: una actividad muy motivadora para los niños. Es una tecnología que no necesita la interacción de los alumnos de manera directa.Combina elementos reales con tiempo real y registrados en 3D.    realidadaumentada    
  • Robótica: a través de un robot muy simple desde infantil se puede trabajar la programación, aprenden a través de la robótica. beebot.pngEl robot que nos mostraron fue Bee-Bot, con un sencillo tapete los niños van programándola, avanzando y aprendiendo.

 

  • Códigos QR: sustituyen a los antiguos códigos de barras. Permiten acceder a información a través de un dispositivo móvil o Tablet. Usa diferentes formatos, como imagen, vídeo, youtube, texto, tarjeta de visita… permite trabajar en casa con las familias (a través de YouTube presentan sus trabajos) Cada código QR creado te lleva a un contenido de cualquiera de estos formatos, a través del cual puedes aprender la nutrición de las plantas como era el Homo Erectus…de forma mucho más dinámica y divertida.

CODIGO QR

  • Impresión 3D: la Escuela de las Carmelitas de Elda nos trajo la impresión 3D, utilizando la impresión 3D para generar bienes sociales, apopoyan proyectos como STEAM, Fablab School…

IMPRESORA3D.png

  • IPAD: la misma escuela anterior de Elda nos mostró las grandes posibilidades que ofrece utilizar el IPAD en el aula. Ellos mismos nos dicen que el espíritu de mejora continua los lleva a una constante revisión. NIÑOIPADCon este proyecto han creado una escuela hiperconectada, viva, instantánea, cooperativa y creativa.Fomentan así las mentes vivas en sus alumnos. Lo utilizan como herramienta de investigación, creación, interacción e idividualización. 

  • Cámara de documentos: permite proyectar y digitalizar lo que se está trabajando en la PDI ya sea estático o en movimiento: fichas, objetos…
  • Aplicaciones: dentro de este apartado encontramos gran variedad de aplicaciones y programas, como Moodle, Dropbox, Edmodo, ClassDojo, Quizziz, Scratch…. que nos ayudan a desempeñar nuestra tarea como docentes. Algunas sirven para comunicar, para evaluar, para crear contenidos multimedia como juegos interactivos, etc.
  • Idoceo: es un cuaderno del profesor. Solamente está para Apple, es de pago y te dura para toda la vida. Permite el control del aula: listas, datos personales, falsas de asistencia, horarios, programación. Puedes volcar los datos a través del correo en PDF. Puedes tomar notas, vincular a una página web, añadir recursos, fotos, grabar audio, grabar vídeo… y añadir estándares con las ponderaciones(metiendo la valoración y calcula la nota).

     Estas son algunas de las muchas y numerosas aportaciones de este ciclo de conferencias. Para ver la galería de fotos de todas ellas aquí.

   Comentar que me parece una idea genial y muy enriquecedora que espero se siga repitiendo más años, ya que sin duda asistiría de nuevo para seguir aprendiendo como docente, ya que la tecnología no deja de avanzar no podemos quedarnos atrás.

    Para más información sobre estas conferencias o metodologías, estoy en el correo electrónico cristina_almansaa@hotmail.com, para aportar más detalles o mayor profundidad  sobre estos temas.

Propuestas pedagógicas

    Los días 4 y 5 de mayo hemos tenido la presentación de algunas actividades de las propuestas de intervención del nuestro grupo 2ºA. A continuación muestro un pequeño resumen de todas ellas.

GRUPO 1: Inteligencias múltiples.

     La propuesta pedagógica de intervención de este primer grupo va dirigida al profesorado y a las familias. Su objetivo principal es favorecer el desarrollo de inteligencias múltiples e informar a todos de su importancia. De este modo, la formación del profesorado se desarrolla en tres fases: sensibilización, taller de conocimientos teóricos, diseño e inclusión de propuestas en la programación didáctica y un círculo de comunicaciones. Incluyendo rutinas de pensamiento y formación teórica.

  Por otro lado la implicación de las familias la realizarán en torno a dos fases, sensibilización y formación para la participación, siendo ésta última más práctica.

GRUPO 2: Alimentación saludable.

   En esta propuesta se tiene por objetivo tratar los malos hábitos de alimentación que poseen los niños. Éstos deberán conocer las pirámides de alimentación saludables, las repercusiones que tiene una errónea alimentación, el perjudicial uso de comidas rápidas, entre otros.

GRUPO 3: Influencias y estereotipos de los medios de comunicación.

    El proyecto de investigación que nos muestra el Grupo 3 pretende conocer la influencia que tienen los medios de comunicación a la hora de crear estereotipos y prejuicios en los niños. Cómo estos prejuicios existen en el centro la finalidad es disminuirlos, intentar erradicar las influencias negativas de los anuncios, dibujos, películas…en definitiva de los medios de comunicación. Se trataría de una propuesta adaptada al nivel de los niños, evitando los temas o vídeos eróticos. De este modo a través de debates, charlas, intentarían concienciar a los niños de este hecho.

GRUPO 4: Desigualdad de sexo en el centro.

    Esta propuesta de intervención corresponde al grupo 4 de trabajo, del cual soy miembro. Tras los resultados obtenidos de la investigación (hipotéticos) hemos observado que hay una discriminación sexista en nuestro centro. Es por ello que el fin de esta propuesta es promover la igualdad de género. Se llevarán a cabo siete estrategias de sensibilización, de aplicación a familias, alumnos y profesores. Entre ellas destacamos un taller de cocina, la semana de deportes por la igualdad, conferencias y charlas de profesionales, entre otras muchas. Para más información: Resumen de la propuesta de actuación grupo4 Si resulta de interés también existe una entrada dedicada a esta propuesta aquí.

GRUPO 5: Tipos de familias.

       La presentación que nos hizo el grupo 5 consistía en una tertulia dialógica para tratar y debatir con los niños los distintos tipos de familias que existen. Qué consideran ellos que es una familia, como ven el resto de familias, observar a los alumnos ante la presencia de familias no convencionales. A través de la visualización de un vídeo que ellas mismas han grabado vemos cómo los niños no conciben las familias que no están formadas con un padre y una madre, e intentan darle una explicación, haciendo argumentos del tipo ‘ese hombre es una mujer disfrazada’, ‘son dos familias distintas que están juntas’, ‘el mundo no existiría porque un hombre y un hombre no pueden tener hijos’… Además han utilizado el spot de Coca-Cola para concienciar. https://www.youtube.com/watch?v=DOctwr5McJc

GRUPO 6: Ciberbullying

Esta propuesta de actuación consiste en concienciar a la comunidad de los peligros de este acoso y fomentar la empatía hacia las víctimas. Está formada por dos charlas, una tertulia dialógica, un role-playing además de un trabajo de cómo usar correctamente las redes sociales en el horario de tutorías. Una propuesta completa para abordar este tema tan delicado como es el ciberacoso.

GRUPO 7: Tareas escolares

Por su parte este grupo lleva a cabo un proyecto para desarrollar hábitos de responsabilidad y organización en los tiempos de estudio, así como el diseño de estrategias más motivadoras para los alumnos, basadas en la técnicas de Freinet. Éstas son tertulias dialógicas, técnicas de estudio, y la actividad el ‘cálculo vivo’ con un itinerario matemático por Albacete.

GRUPO 8: Maltrato y violencia escolar

    Esta propuesta desarrolla tutorías individualizadas, grupales, tutorías con los padres y diferentes estrategias de acción contra estos maltratos. De esta forma nos muestran un role-playing para hacer ver al alumno maltratador la situación que estaba creando ya que no era consciente. Esta y otras actividades tienen un único fin, disminuir y eliminar las situaciones de maltrato y violencia escolar. 

GRUPO 9: Influencia de los deportes en la adquisición de valores en los alumnos de educación primaria.

     El grupo 9 y su proyecto de intervención consiste en la realización de varias actividades dentro de las aulas para que los alumnos sean conscientes de la importancia de los valores en la vida. Éstas son tres juegos de carácter cooperativo-competitivo, una ponencia y un cuento motor. Los juegos que destacan son ‘La piraña’ con el valor de la solidaridad, y ‘El pañuelo atado de ciegos’ para desarrollar la empatía.

GRUPO 10: Bullying

    La propuesta pedagógica que nos explica el grupo 10 por su parte consiste en un role-playing y una actividad de reflexión. En esta actividad se plantearán preguntas y se dejará que los niños se expresen con total libertad. Cabe decir además que esta propuesta establece en primer lugar contacto con la Delegación, para poder llevar a cabo estas actividades y así concienciar a un gran número de alumnos.

GRUPO 11: Ciberbullying

     Esta propuesta durará dos semanas, con actividades como charlas con policías,una película, un taller informático y un role-playing. Como objetivos de este proyecto destacan el desarrollar conductas asertivas, favorecer la empatía, intervenir en los ciberacosos…Para ello nos ofrecen una actividad realizada con la aplicación Kahoot. Los alumnos intentarán responder de forma adecuada a las diferentes preguntas que se les vayan planteando.

GRUPO 12: Cambio de intereses en las asignaturas.

   Para mejorar el interés a las diferentes asignaturas el grupo 12 propone su plan de actuación. Incluye seis actividades: tertulia dialógica, grupos interactivos, TICs, radio, grupos de investigación y fiesta de la interculturalidad. Pretenden así aumentar la motivación y acelerar por tanto el aprendizaje de los alumnos.

   Como conclusión decir que esta rueda de exposiciones ha resultado muy interesante, mostrándonos ideas y actividades necesarias como futuros docentes que posiblemente no se nos hubieran ocurrido. Aumentamos así nuestro listado de estrategias ante los diferentes problemas o situaciones que se puedan dar en el centro educativo en el que nos encontremos.

La convivencia

Para comenzar con la convivencia veamos estos dos vídeos animados, muy ilustrativos.

convivencia1        convv2

      Normalmente, en las aulas, los problemas de convivencia surgen por una vulneración de las normas de convivencia, es por eso que debemos establecer en consenso unas normas fijas muy bien delimitadas. La constitución española ya apunta que la educación tiene la responsabilidad de promover la convivencia y la democracia. Tanto es así, que cada colegio elabora sus propias normas de convivencia que deben ser conocidas por todos.

   El Artículo 124 de la LOMCE se corresponde con las normas de organización, funcionamiento y convivencia, el cual recoge que el plan de convivencia debe ser incluido en la programación general anual, con la finalidad de crear un buen clima en el centro. Existe además el Decreto 3/ 2008, de Convivencia escolar 2008, un acuerdo de convivencia con la sociedad castellano manchega para prevenir y evitar el conflicto. Este decreto se sustenta en los principios orgánicos de la LOMCE, posee medidas de actuación y apoyo a los centros, así como la carta de convivencia, y la mediación escolar, entre otras.

    En este término, cada institución debe especificar las medidas preventivas y correctivas ante los problemas de la convivencia. Cuando se incumplen las normas las medidas aplicables pueden ser de mediación, resolución de conflictos a través del diálogo; de corrección, medidas de colaboración con el centro por el incumplimiento de la norma; y medidas de sanción, cuando las faltas son más graves. Las medidas de actuación son comunes y generales, es decir, la forma de actuar cuando se vulneran estas normas son las mismas para todos los centros de Castilla-La Mancha. Esto es así por este decreto, aunque las normas de convivencia sean diferentes en un centro y otro.

    Pero estas medidas deben ser aplicadas correctamente, hay que tener en cuenta las características personales de cada alumno. Por ejemplo, no es lo mismo un niño con un trastorno del tipo TDAH a un niño que no lo posea, porque este alumno tiene características que hacen que no pueda controlar algunas veces sus acciones, y es por ello que no podemos tratar igual, siempre hay que individualizar.

       Bajo mi papel de docente, apuesto por un trabajo en equipo, colaborativo, respetuoso y tolerante para mantener una buena convivencia en el centro. Considero que este hecho es posible si se plantean unas normas bien asentadas por todos y para todos. Al hilo de este tema he encontrado un vídeo bastante representativo de como se puede trabajar en equipo y tres de sus formas. Sin duda se lo podría poner a mis alumnos el día de mañana.

conv3.png

Referencias legislativas:

  • Decreto 3/2008, de 08-01-2008, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha
  • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

Webgrafía:

Cambio social y TICs

    El pensamiento hace uso de las representaciones mentales para ser expresados. Para pensar usamos el lenguaje, no existe el pensamiento sin lenguaje. Así, el hombre tiene una necesidad intrínseca de comunicar, cuanto más se relaciona más necesidad tiene de comunicarse. Desde el punto de vista social del hombre esta capacidad ha ido evolucionando el proceso de comunicación social.

      La escuela debe cambiar con esta sociedad, porque prepara al hombre para vivir en ella. Si nuestro entorno está experimentando cambios, la escuela debe avanzar con ella. Estamos en una época nueva, el mundo ha cambiado. El profesor antiguo tiene más problemas de rendimiento escolar en sus alumnos, más que el profesor actual y tecnológico. Para ello los docentes debemos desarrollar unas eficientes competencias digitales para hacer frente a esta nueva educación. Hay que sacarle el máximo provecho a la tecnología, en definitiva, responder al mundo actual. Las funciones de las nuevas tecnologías en las escuelas son:

“- Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores… y familias…)

– Uso personal (profesores, alumnos…): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos…

– Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos…

– Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

– Comunicación con las familias (a través de la web de centro…).

– Comunicación con el entorno.

– Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas…”  (Marquès, 2012)

  Nosotros como futuros maestros también desarrollamos las TICs en el aula de informática, éste fue el resultado de Melisa García y una servidora, analizando una web Navarra desconocida para nosotras.

Aplicamos las TICs, web Navarra

     El siguiente video es un claro ejemplo del cambio social que está experimentando el mundo, un entorno nuevo y tecnológico, las casas inteligentes.tecnolog.png Nuestros alumnos han nacido en esta sociedad, son los llamados ‘nativos tecnológicos’ y nosotros desde el colegio debemos adaptar la educación a estas nuevas necesidades que se presentan.

       En este podemos observar la realidad aumentada, un paso más allá. tecnology2.png

En esta línea me parece muy interesante el espacio A3Tech, dedicado por el grupo A3Media a todas las nuevas tecnologías. http://www.antena3.com/noticias/tecnologia/a3tech/

Referencias bibliográficas:

WEBGRAFÍA

La tutoría

       Para comenzar hablando de la tutoría debemos hablar en primer lugar de la familia. Una de las relaciones que une a familia y escuela es la tutoría. Vemos como en la sociedad actual existen diferentes tipos de familia, las tradicionales y las familias alternativas. Éstas últimas no son nuevas estructuras familiares sino que socialmente se han normalizado.(Rodríguez, Torio y Viñuela, 2004). Este hecho impacta en la escuela, las pérdidas/separaciones marcan la salud emocional de los niños y eso afecta a la dinámica escolar. Los procesos de adaptación de las familias reconstruidas, la existencia de valores diferentes… el niño se ve afectado porque puede percibir una disminución de su espacio vital. En este sentido las familias necesitan una referencia para educar y guiar a sus hijos, es aquí donde aparece el papel de la tutoría.

TUTORIA1

   La tutoría es “la actividad inherente a la función del profesor, que se realiza de forma individual y colectivamente con los alumnos de un grupo clase, con el fin de facilitar la integración personal en los procesos de aprendizaje“ (López Gómez, 2013). Algunas de sus funciones quedan recogidas en el siguiente gráfico (versionado de Isabel María Gómez Barreto)

         En cuanto al marco normativo, la tutoría la vemos reflejada en la LOMCE en numerosos artículos, el artículo 18 de Organización, el 91 de las Funciones del Profesorado, el 26 con los Principios Pedagógicos…nos centramos en el Artículo 129. Competencias. Que dice así: “El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias: c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.”

        Como docente este aspecto me parece muy importante ya que nuestra ley orgánica nos atribuye como profesores esta compleja tarea, y es necesario que la conozcamos para en un futuro poder actuar correctamente en esta cuestión. La Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la educación primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha [2014/10617], también recoge la tutoría en varios artículos, dentro de los Órganos de Coordinación Docente, en la Propuesta Curricular (artículo 9) y en los Principios Pedagógicos y Metodológicos (artículo 7).

     De acuerdo con esto nos visitó un docente para hablarnos un poco más de este tema. Consideraba que la tutoría suponía una oportunidad, invertir tiempo en ella aumenta la calidad del profesor, también es la tutoría un crecimiento profesional y personal. Pero en la actualidad encontramos algunos problemas, por ejemplo, el marco social limita la capacidad de actuación de los padres, pasan menos tiempo con sus hijos, se colocan a la defensiva, trasladan a la escuela las frustraciones, y todo ello afecta a la función del tutor. Es por esto que debe permanecer al lado de las familias, guiando y apoyando, actuando juntos por la educación del niño. En definitiva, la tutoría supone un proceso de mejora educativa en el que como futura docente me siento involucrada.

          Os dejo este artículo que analiza como perciben las familias las tutorías, concretamente en educación infantil, en Murcia. Ha sido de gran interés para mí y espero también para vosotros lectores.

https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/download/911/782

Referencias bibliográficas:

  • Presentación de power point  “La acción tutorial” proporcionada por la profesora Isabel María Gómez Barreto:”.
  • RODRÍGUEZ, T., TORÍO, S. y VIÑUELA, M.P. (2004). Trabajo y educación. En Santos Rego, M.A. y Touriñán, J.M. (Eds.) Familia, educación y sociedad civil. Santiago de Compostela, España.
  • https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/download/911/782

Referencias legislativas:

  • Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
  • Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

PROYECTO DE ACTUACIÓN

        Tras la aplicación de nuestro proyecto de investigación en el centro surge la necesidad de promover la igualdad de género. Hay que plantear una propuesta pedagógica de intervención. Ésta se lleva a cabo a partir de una situación hipotética que previamente hemos establecido, pero podría aplicarse en cualquier centro en el que se den situaciones similares. A continuación encontraréis el archivo correspondiente a nuestra propuesta.

Propuesta pedagógica de intervención

Escuela y familia.Para todos la 2.

paratodosla2bien

           Tras la visualización de este vídeo en clase, observamos posturas que apuestan porque la educación es tarea del colegio, mostrándose en desacuerdo con la participación de las familias. Pero la sociedad va más allá, en la actualidad es más complejo, un niño no se educa solo con su familia o con el colegio, su personalidad se forma con su entorno, su grupo de amigos, su barrio, los medios de comunicación, la programación que ve…entre muchos otros factores que van formando al alumno en un ser capaz de vivir y convivir en sociedad. nos aportan algunos datos como que el 90% de los colegios ya poseen asociaciones de padres y madres (familias). por lo que si existen estas agrupaciones la familia debe involucrarse en el proceso educativo. Pero en muchos casos esto no ocurre dado que tiene que darse una conciliación de la vida profesional con la vida familiar.

         Entonces, surge una pregunta, ¿cuáles son los responsables de la educación? los expertos contestan:

  • Miguel Ángel: “los primeros y principales son los padres, en segundo lugar los profesores”.
  • Jesús: “la implicación de los padres es fundamental, es un convenio de sociedad, familia y escuela”.
  • Miguel Ángel: “el mayor peso lo debe tener sistema educativo, con una importante carga emocional”.
  • Marina: “educar desde el ejemplo, debe haber coherencia entre familia y colegio, con un desarrollo integral”.
  • Miguel Ángel: “la familia participa, es mejor que decir que colabora”

           Tras la visualización de este vídeo en clase surge un debate muy interesante. entre las aportaciones de mis compañeros casi todos coincidíamos en que los padres quieren introducirse en la educación de sus hijos, quieren más participación y tener un papel activo en la escuela de sus hijos. La mayoría de los padres no son reticentes a esta cuestión, están a favor de introducirse en la escuela.

        Por otro lado la participación activa no debe interrumpir la acción del profesor, el padre o la madre no se entromete en la clase, no es un obstáculo sino todo lo contrario, es un participante más, que ayudaría al desarrollo de las actividades. Por tanto si la educación es parte de la sociedad en su conjunto los profesores tienen que implicarse en la educación, siendo responsables, en lo que a sus hijos les refiere. Tanto familias como docentes trabajarán con unos roles bien definidos, ambos juntos, para asegurar la calidad de la educación.

           Concluimos entonces con la diferenciación entre educar y formar. No es lo mismo la educación que la formación, van en el mismo camino pero no es exactamente lo mismo. las familias tienen mayor peso en la educación de sus hijos y en cambio el colegio en la formación de éstos.

       Yo considero que la educación de cualquier niño debe ir en consonancia colegio y casa. Mi aportación como docente va encaminada a una educación formada por los dos grandes pilares la familia y la escuela, y un tercer factor, la sociedad, actuando juntos y en sintonía.

PIRÁMIDEESCUELA

 

Link del vídeo: http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-debate-escuela-familia/2787060/

 

 

Familia y escuela.

        “La integración de las familias en la educación formal de sus miembros más jóvenes consigue un mayor rendimiento educativo y a la vez una gestión más democrática del entorno educativo” (Beltrán y Hernández, 2012: 91) Si el rendimiento educativo es mejor, la integración de las familias queda totalmente justificada. Sin olvidar también que los órganos de participación de la escuela ayudan a crear un ambiente más democrático, dando la posibilidad de intervenir en la gestión del centro en mayor o menor medida.

        Así, en España por ley las familias pueden participar en la escuela a través de diferentes organismos como es el caso del Consejo Escolar, pero en la ley actual, LOMCE, la capacidad de decidir de los Consejos Escolares ha disminuido, se han reducido las competencias que tenía con respecto a otras leyes anteriores, que les proporcionaba más autonomía y decisión. En este momento el Consejo Escolar aparece como un órgano más de consulta que gestión de la propia escuela, en el cual la toma de decisiones final siempre la tiene el director y el equipo directivo de centro.

         De este modo, las familias pueden participar en la escuela a través de los Consejos Escolares, las asociaciones… como miembros de estos sectores. En caso de no ser miembro de ninguno de estos grupos pueden tener participación activa en el centro por medio de las reuniones, como voluntarios en comunidades de aprendizaje, organizadores de diferentes actividades, y otras cuestiones que puedan darse. Esta participación puede ser de tipo individual, con el tutor, o colectiva, aquí aparece el AMPA y los Consejos Escolares (Beltrán, 2012).

      Pero muchas veces la participación no se da de forma ideal, en muchos casos encontramos profesores reticentes a que las familias participen, tampoco se reconoce toda la diversidad familiar existente y no se suplen las necesidades de forma particular. Por otro lado los horarios son posiblemente uno de los mayores problemas que encuentran las familias para participar en la escuela, por incompatibilidad, dificultades en la gestión del tiempo, entre otros. (Beltrán, 2012).

             Gatt y Petreñas (2012) establecen los tipos de participación de la comunidad en la escuela, aquí os muestro un pequeño esquema resumen. Esta participación puede ser:TIPOSPARTICIPACION

Fuente: INCLUD-ED

              En este sentido como docente considero que debemos fomentar la participación de las familias en nuestra escuela, en nuestras clases, creo que es un aspecto muy favorecedor para toda la comunidad educativa. De cara a un futuro pretendo ejercer siempre al lado de las familias, en simbiosis, siendo un único equipo, caminando en una única dirección. Por ello he versionado la siguiente imagen de Gatt y Petreñas (2012) en ‘Cuadernos de Pedagogía’, bastante ilustrativa a mi juicio.

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           Para conseguir esta participación debemos incluir a la sociedad y nuestras familias en nuestro día a día. Una muestra de la buena integración de las familias en el entorno escolar de sus hijos es el colegio Entre Culturas de Hellín, en el que participan de forma activa día a día, para conocerlo un poco más aquí. Además existen diferentes vías, por ejemplo para comunicarnos con las familias tenemos reuniones, correos, y ahora está tomando mucha importancia la utilización de blogs para estar en continuo contacto.

     A través de comisiones participativas, metodologías que incluyan a las familias, formación y sensibilización de todo el conjunto podríamos llevar todo esto a la práctica. Y como docentes no podemos olvidarnos de que nuestras familias son únicas, singulares y cada una posee sus propias circunstancias, es por ello que debemos conocerlas, en definitiva interesarnos por todo lo que engloba al alumno, para poder ofrecerle una educación adaptada a todas sus necesidades y características.

Bibliografía, para más información:

  • BELTRÁN J. y HERNÁNDEZ F.J. (2012) Sociología de la Educación, Madrid: Ed. McGraw-Hill, pp. 90-99.
  • GATT, S y PETREÑAS, C (2012). “Formas de participación y éxito educativo”: Claves para conseguir el éxito [versión electrónica].En Cuadernos de Pedagogía, 429, 50-52.